СОДЕРЖАНИЕ
Пояснительная записка
Раздел 1. Целевой
1.1 Цель и задачи воспитания
1.2 Методологические основы и принципы воспитательной
деятельности
1.3 Основные направления воспитания обучающихся
1.4 Требования к планируемым результатам
1.4.1 Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне начального
общего образования
1.4.2 Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне основного
общего образования
1.4.3 Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне среднего
общего образования
Раздел 2. Содержательный
2.1 Уклад МАОУ-СОШ № 25 МО город Армавир
2.2 Виды, формы и содержание воспитательной деятельности
2.3 Модуль «Урочная деятельность»
2.4 Модуль «Внеурочная деятельность»
2.5 Модуль «Классное руководство»
2.6 Модуль «Основные школьные дела»
2.7 Модуль «Внешкольные мероприятия»
2.8 Модуль «Организация предметно-пространственной среды»
2.9 Модуль «Взаимодействие с родителями (законными представителями)»
2.10 Модуль «Самоуправление»
2.11 Модуль «Профилактика и безопасность»
2.12 Модуль «Социальное партнерство»
2.13 Модуль «Профориентация»
2.14 Модуль «Точка роста»
Раздел III. Организационный раздел
3.1 Общие требования к условиям реализации Программы
3.2 Особенности организации воспитательной деятельности
3.3 Кадровое обеспечение
3.4 Нормативно-методическое обеспечение
3.5 Требования к условиям, обеспечивающим достижение планируемых
личностных результатов в работе с особыми категориями детей
3.6 Система поощрения социальной успешности и проявления активной
жизненной позиции обучающихся
3.7 Анализ воспитательного процесса и результатов воспитания
3.8 Федеральный календарный план воспитательной работы
3
5
5
7
7
8
8
10
13
17
17
17
18
18
19
20
21
21
23
24
24
24
25
25
27
27
27
28
28
29
35
36
37
Пояснительная записка
Рабочая программа воспитания является обязательной частью ФООП
начального, общего и среднего образования. Рабочая программа воспитания
МАОУ-СОШ № 25 МО город Армавир, реализующая программы начального,
основного и среднего общего образования разработана на основе
Федерального закона от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации», с учетом
Стратегии развития воспитания в
Российской Федерации на период до 2025 года (Распоряжение Правительства
Российской Федерации от 29.05.2015 № 996-р) и Плана мероприятий по ее
реализации в 2021–2025 гг. (Распоряжение Правительства Российской
Федерации от 12.11.2020 № 2945-р), Стратегии национальной безопасности
Российской Федерации (Указ Президента Российской Федерации от
02.07.2021 № 400), федеральных государственных образовательных
стандартов начального общего образования (Приказ Минпросвещения России
от 18.05.2023 N 372 «Об утверждении федеральной образовательной
программы начального общего образования»), основного общего образования
(Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 18.05.2023 №
370 «Об утверждении федеральной образовательной программы основного
общего образования»), среднего общего образования (Приказ Министерства
просвещения Российской Федерации от 18.05.2023 № 371 «Об утверждении
федеральной образовательной программы среднего общего образования»).
Федеральная рабочая программа воспитания для образовательных
организаций (далее - программа воспитания) служит основой для разработки
рабочей программы воспитания по уровням: ООП НОО, ООП ООО, ООП
СОО. Программа воспитания основывается на единстве и преемственности
образовательного процесса всех уровней общего образования, соотносится с
рабочими программами воспитания для образовательных организаций
дошкольного и среднего профессионального образования.
Программа воспитания МАОУ-СОШ № 25 МО город Армавир реализуется
в единстве урочной и внеурочной деятельности, осуществляемой совместно с
семьей, социальными институтами воспитания, предусматривает приобщение
обучающихся к российским традиционным духовным ценностям, включая
культурные ценности своей этнической группы, правилам и нормам поведения
в российском обществе.
Программа воспитания МАОУ-СОШ № 25 МО город Армавир:
●
предназначена для планирования и организации системной
воспитательной деятельности в образовательной организации;
●
разрабатывается и утверждается с участием коллегиальных
органов управления образовательной организацией, в том числе советов
обучающихся, советов родителей (законных представителей);
●
реализуется в единстве урочной и внеурочной деятельности,
осуществляемой совместно с семьёй и другими участниками образовательных
отношений, социальными институтами воспитания;
●
предусматривает приобщение обучающихся к российским
традиционным духовным ценностям, включая ценности своей этнической
группы, правилам и нормам поведения, принятым в российском обществе на
основе российских базовых конституционных норм и ценностей;
●
предусматривает историческое просвещение, формирование
российской культурной и гражданской идентичности обучающихся.
Программа воспитания имеет следующую структуру.
Основные разделы программы.
Раздел 1: Целевой;
Раздел 2. Содержательный;
Раздел 3. Организационный;
Программа является открытым документом, что предполагает
возможность внесения в нее изменений по причинам, связанным с
изменениями во внешней или внутренней среды МАОУ-СОШ № 25 МО город
Армавир.
При разработке или обновлении рабочей программы воспитания её
содержание, за исключением целевого раздела, может изменяться в
соответствии
с
особенностями
образовательной
организации:
организационно-правовой формой, контингентом обучающихся и их
родителей (законных представителей), направленностью образовательной
программы, в том числе предусматривающей углублённое изучение
отдельных учебных предметов, учитывающей этнокультурные интересы,
особые образовательные потребности обучающихся.
РАЗДЕЛ 1. ЦЕЛЕВОЙ
Содержание воспитания обучающихся в МАОУ-СОШ № 25 МО город
Армавир определяется содержанием российских базовых (гражданских,
национальных) норм и ценностей, которые закреплены в Конституции
Российской Федерации. Эти ценности и нормы определяют инвариантное
содержание воспитания обучающихся. Вариативный компонент содержания
воспитания обучающихся включает духовно-нравственные ценности
культуры, традиционных религий народов России.
В соответствии с обновлением нормативно- правовой базы воспитания:
⮚
(2020);
принятие изменений в Конституцию Российской Федерации
⮚
соответствующих
образовании в РФ»;
изменений
в
Федеральный
закон
«Об
⮚
утверждение новых ФГОС начального общего, основного общего
образования (31.05.2021);
⮚
Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 372 «Об
утверждении федеральной образовательной программы начального общего
образования»;
⮚
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от
18.05.2023 № 370 «Об утверждении федеральной образовательной программы
основного общего образования»;
⮚
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от
18.05.2023 № 371 «Об утверждении федеральной образовательной программы
среднего общего образования».
Воспитательная деятельность в планируется и осуществляется в МАОУСОШ № 25 МО город Армавир соответствии с приоритетами государственной
политики в сфере воспитания. Приоритетной задачей Российской Федерации
в сфере воспитания детей является развитие высоконравственной личности,
разделяющей российские традиционные духовные ценности, обладающей
актуальными знаниями и умениями, способной реализовать свой потенциал в
условиях современного общества, готовой к мирному созиданию и защите
Родины.
1.1. Цель и задачи воспитания
Цель воспитания обучающихся в МАОУ-СОШ № 25 МО город Армавир :
1.
развитие личности, создание условий для самоопределения и
социализации на основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей
и принятых в российском обществе правил и норм поведения в интересах
человека, семьи, общества и государства;
2.
формирование у обучающихся чувства патриотизма,
гражданственности, уважения к памяти защитников Отечества и подвигам
Героев Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и старшему
поколению, взаимного уважения, бережного отношения к культурному
наследию и традициям многонационального народа Российской Федерации,
природе и окружающей среде.
Достижение цели воспитания осуществляется в процессе решения
следующего комплекса задач:
1)
усвоение обучающимися знаний норм, духовно-нравственных
ценностей, традиций, которые выработало российское общество (социально
значимых знаний);
2)
формирование и развитие личностных отношений к этим нормам,
ценностям, традициям (их освоение, принятие);
3)
приобретение соответствующего этим нормам, ценностям,
традициям социокультурного опыта поведения, общения, межличностных
социальных отношений, применения полученных знаний;
4)
достижение
личностных
результатов
освоения
общеобразовательных программ в соответствии с ФГОС НОО, ФГОС ООО,
ФГОС СОО.
Личностные результаты освоения обучающимися образовательных
программ включают:
●
осознание российской гражданской идентичности;
●
сформированность ценностей самостоятельности и инициативы;
●
готовность обучающихся к саморазвитию, самостоятельности и
личностному самоопределению;
●
наличие мотивации к целенаправленной социально значимой
деятельности;
●
сформированность внутренней позиции личности как особого
ценностного отношения к себе, окружающим людям и жизни в целом.
1.2. Методологические основы и принципы воспитательной
деятельности
Воспитательная деятельность в МАОУ-СОШ № 25 МО город Армавир
планируется
и
осуществляется
на
основе
аксиологического,
антропологического, культурно-исторического, системно-деятельностного,
личностно-ориентированного подходов и с учётом принципов воспитания:
гуманистической направленности воспитания, совместной деятельности детей
и
взрослых,
следования
нравственному
примеру,
безопасной
жизнедеятельности, инклюзивности, возрастосообразности.
Воспитательная деятельность основывается на следующих принципах:
❖
принцип
гуманистической
направленности.
Каждый
обучающийся имеет право на признание его как человеческой личности,
уважение его достоинства, защиту его человеческих прав, свободное развитие;
❖
принцип ценностного единства и совместимости. Единство
ценностей и смыслов воспитания, разделяемых всеми участниками
образовательных отношений, содействие, сотворчество и сопереживание,
взаимное уважение;
❖
принцип культуросообразности. Воспитание основывается на
культуре и традициях России;
❖
принцип следования нравственному примеру. Пример, как
метод воспитания, позволяет расширить нравственный опыт обучающегося,
побудить его к открытому внутреннему диалогу, пробудить в нем
нравственную рефлексию, обеспечить возможность выбора при построении
собственной системы ценностей;
❖
принцип безопасной жизнедеятельности. Защищенность
важных интересов личности от внутренних и внешних угроз, воспитание через
призму безопасности и безопасного поведения;
❖
принцип совместной деятельности ребенка и взрослого.
Значимость совместной деятельности взрослого и обучающегося на основе
приобщения к культурным ценностям и их освоения;
❖
принцип
инклюзивности. Организация образовательного
процесса, при котором все обучающиеся, независимо от их физических,
психических, интеллектуальных, культурно- этнических, языковых и иных
особенностей, включены в общую систему образования.
1.3. Основные направления воспитания обучающихся.
Программа реализуется в единстве учебной и воспитательной
деятельности общеобразовательной организации по основным направлениям
воспитания в соответствии с ФГОС и отражает готовность обучающихся
руководствоваться ценностями и приобретать первоначальный опыт
деятельности на их основе, в том числе в части:
1)
гражданского воспитания, способствующего формированию
российской гражданской идентичности, принадлежности к общности граждан
Российской Федерации, к народу России как источнику власти в Российском
государстве и субъекту тысячелетней российской государственности,
уважения к правам, свободам и обязанностям гражданина России, правовой и
политической культуры.
2)
патриотического воспитания, основанного на воспитании
любви к родному краю, Родине, своему народу, уважения к другим народам
России;
историческое
просвещение,
формирование
российского
национального
исторического
сознания,
российской
культурной
идентичности.
3)
духовно-нравственного воспитания на основе духовнонравственной культуры народов России, традиционных религий народов
России, формирование традиционных российских семейных ценностей;
воспитание честности, доброты, милосердия, справедливости, дружелюбия и
взаимопомощи, уважения к старшим, к памяти предков.
4)
эстетического воспитания, способствующего формированию
эстетической культуры на основе российских традиционных духовных
ценностей, приобщение к лучшим образцам отечественного и мирового
искусства.
5)
физического воспитания, ориентированного на формирование
культуры здорового образа жизни и эмоционального благополучия - развитие
физических способностей с учётом возможностей и состояния здоровья,
навыков безопасного поведения в природной и социальной среде,
чрезвычайных ситуациях.
6)
трудового воспитания, основанного на воспитании уважения к
труду, трудящимся, результатам труда (своего и других людей), ориентации
на трудовую деятельность, получение профессии, личностное самовыражение
в продуктивном, нравственно достойном труде в российском обществе,
достижение выдающихся результатов в профессиональной деятельности.
7)
экологического воспитания, способствующего формированию
экологической культуры, ответственного, бережного отношения к природе,
окружающей среде на основе российских традиционных духовных ценностей,
навыков охраны, защиты, восстановления природы, окружающей среды.
8)
ценности научного познания, ориентированного на воспитание
стремления к познанию себя и других людей, природы и общества, к
получению знаний, качественного образования с учётом личностных
интересов и общественных потребностей.
1.4. Требования к планируемым результатам воспитания
Требования к личностным результатам освоения обучающимися
образовательных программ начального общего, основного общего, среднего
общего образования установлены в соответствующих ФГОС.
На основании этих требований в данном разделе представлены целевые
ориентиры результатов в воспитании, развитии личности обучающихся, на
достижение которых должна быть направлена деятельность педагогического
коллектива для выполнения требований ФГОС.
Целевые ориентиры определены в соответствии с инвариантным
содержанием воспитания обучающихся на основе российских базовых
(гражданских, конституционных) ценностей, обеспечивают единство
воспитания, воспитательного пространства.
Целевые ориентиры результатов воспитания сформулированы на
уровнях начального общего, основного общего, среднего общего образования
по направлениям воспитания в соответствии с ФГОС.
1.4.1. Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне
начального общего образования
Направления
Характеристики (показатели)
Гражданско- ● знающий и любящий свою малую родину, свой край, имеющий представление
патриотическое о Родине - России, её территории, расположении;
воспитание
● сознающий принадлежность к своему народу и к общности граждан России,
проявляющий уважение к своему и другим народам;
●
понимающий свою сопричастность к прошлому, настоящему и будущему
родного края, своей Родины - России, Российского государства;
●
понимающий значение гражданских символов (государственная символика
России, своего региона), праздников, мест почитания героев и защитников
Отечества, проявляющий к ним уважение;
●
имеющий первоначальные представления о правах и ответственности
человека в обществе, гражданских правах и обязанностях;
●
принимающий участие в жизни класса, общеобразовательной организации, в
доступной по возрасту социально значимой деятельности.
Духовнонравственное
воспитание
уважающий духовно-нравственную культуру своей семьи, своего
народа, семейные ценности с учётом национальной, религиозной
принадлежности;
●
сознающий ценность каждой человеческой жизни, признающий
индивидуальность и достоинство каждого человека;
●
доброжелательный, проявляющий сопереживание, готовность
оказывать помощь, выражающий неприятие поведения, причиняющего
физический и моральный вред другим людям, уважающий старших;
●
умеющий оценивать поступки с позиции их соответствия
нравственным нормам, осознающий ответственность за свои поступки;
●
владеющий представлениями о многообразии языкового и
культурного пространства России, имеющий первоначальные навыки
общения с людьми разных народов, вероисповеданий;
●
●сознающий нравственную и эстетическую ценность литературы, родного
языка, русского языка, проявляющий интерес к чтению.
Эстетическое
воспитание
способный воспринимать и чувствовать прекрасное в быту, природе,
искусстве, творчестве людей;
●
проявляющий интерес и уважение к отечественной и мировой
художественной культуре;
●
проявляющий стремление к самовыражению в разных видах
художественной деятельности, искусстве.
●
Физическое
воспитание,
формирование
культуры
здоровья
и
●
бережно относящийся к физическому здоровью, соблюдающий
основные правила здорового и безопасного для себя и других людей
образа жизни, в том числе в информационной среде;
●
владеющий основными навыками личной и общественной гигиены,
безопасного поведения в быту, природе, обществе;
эмоциональног
о благополучия
Трудовое
воспитание
●
●
ориентированный на физическое развитие с учётом возможностей
здоровья, занятия физкультурой и спортом;
●
сознающий и принимающий свою половую принадлежность,
соответствующие ей психофизические и поведенческие особенности с
учётом возраста.
сознающий ценность труда в жизни человека, семьи, общества;
проявляющий уважение к труду, людям труда, бережное отношение к
результатам труда, ответственное потребление;
●
●
проявляющий интерес к разным профессиям;
участвующий в различных видах доступного по возрасту труда,
трудовой деятельности.
●
Экологическое● понимающий ценность природы, зависимость жизни людей от природы,
воспитание
влияние людей на природу, окружающую среду;
●
проявляющий любовь и бережное отношение к природе, неприятие действий,
приносящих вред природе, особенно живым существам;
●
выражающий готовность
экологических норм.
Ценности
научного
познания
в
своей
деятельности
придерживаться
выражающий
познавательные
интересы,
активность,
любознательность и самостоятельность в познании, интерес и уважение к
научным знаниям, науке;
●
обладающий первоначальными представлениями о природных и
социальных объектах, многообразии объектов и явлений природы, связи
живой и неживой природы, о науке, научном знании;
●
имеющий первоначальные навыки наблюдений, систематизации и
осмысления опыта в естественно-научной и гуманитарной областях знания.
●
1.4.2. Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне основного
общего образования
Направления
Характеристики (показатели)
Гражданско- ● знающий и принимающий свою российскую гражданскую принадлежность
патриотическое (идентичность)
в
поликультурном,
многонациональном
и
воспитание
многоконфессиональном российском обществе, в мировом сообществе;
●
понимающий сопричастность к прошлому, настоящему и будущему народа
России, тысячелетней истории российской государственности на основе
исторического просвещения, российского национального исторического
сознания;
●
проявляющий уважение к государственным символам России, праздникам;
●
проявляющий готовность к выполнению обязанностей гражданина России,
реализации своих гражданских прав и свобод при уважении прав и свобод,
законных интересов других людей;
●
выражающий неприятие любой дискриминации
экстремизма, терроризма, коррупции в обществе;
●
принимающий участие в жизни класса, общеобразовательной организации, в
том числе самоуправлении, ориентированный на участие в социально значимой
деятельности;
граждан,
проявлений
● сознающий свою национальную, этническую принадлежность, любящий свой
народ, его традиции, культуру;
● проявляющий уважение к историческому и культурному наследию своего и
других народов России, символам, праздникам, памятникам, традициям
народов, проживающих в родной стране;
● проявляющий интерес к познанию родного языка, истории и культуры своего
края, своего народа, других народов России.
● знающий и уважающий достижения нашей Родины — России в науке,
искусстве, спорте, технологиях, боевые подвиги и трудовые достижения героев
и защитников Отечества в прошлом и современности;
● принимающий участие в мероприятиях патриотической направленности.
Духовнонравственное
●
знающий и уважающий духовно-нравственную культуру своего народа,
ориентированный на духовные ценности и нравственные нормы народов
России, российского общества в ситуациях нравственного выбора (с учетом
национальной, религиозной принадлежности);
●
выражающий готовность оценивать свое поведение и поступки,
поведение и поступки других людей с позиций традиционных российских
духовно-нравственных ценностей и норм с учетом осознания последствий
поступков;
●
выражающий неприятие антигуманных и асоциальных поступков,
поведения, противоречащих традиционным в России духовно-нравственным
нормам и ценностям;
сознающий соотношение свободы и ответственности личности в
условиях индивидуального и общественного пространства, значение и
ценность межнационального, межрелигиозного согласия людей, народов в
России, умеющий общаться с людьми разных народов, вероисповеданий;
●
проявляющий уважение к старшим, к российским традиционным
семейным ценностям, институту брака как союзу мужчины и женщины для
создания семьи, рождения и воспитания детей;
●
●
проявляющий интерес к чтению, к родному языку, русскому языку и
литературе как части духовной культуры своего народа, российского общества.
Эстетическое
воспитание
выражающий понимание ценности отечественного и мирового
искусства, народных традиций и народного творчества в искусстве;
●
проявляющий эмоционально - чувственную восприимчивость к разным
видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов, понимание
его влияния на поведение людей;
●
сознающий роль художественной культуры как средства коммуникации
и самовыражения в современном обществе, значение нравственных норм,
ценностей, традиций в искусстве;
●
ориентированный на самовыражение в разных видах искусства, в
художественном творчестве.
●
Физическое
воспитание,
формирование
культуры
здоровья
и
эмоциональног
о благополучия
понимающий ценность жизни, здоровья и безопасности, значение
личных усилий в сохранении здоровья, знающий и соблюдающий правила
безопасности, безопасного поведения, в том числе в информационной среде;
●
выражающий установку на здоровый образ жизни (здоровое питание,
соблюдение гигиенических правил, сбалансированный режим занятий и
отдыха, регулярную физическую активность);
●
проявляющий неприятие вредных привычек (курения, употребления
алкоголя, наркотиков, игровой и иных форм зависимостей), понимание их
последствий, вреда для физического и психического здоровья;
●
умеющий осознавать физическое и эмоциональное состояние (своё и
других людей), стремящийся управлять собственным эмоциональным
состоянием;
●
способный
адаптироваться
к
меняющимся
социальным,
информационным и природным условиям, стрессовым ситуациям.
●
Трудовое
воспитание
●
уважающий труд, результаты своего труда, труда других людей;
проявляющий интерес к практическому изучению профессий и труда
различного рода, в том числе на основе применения предметных знаний;
●
сознающий важность трудолюбия, обучения труду, накопления навыков
трудовой деятельности на протяжении жизни для успешной профессиональной
самореализации в российском обществе;
●
участвующий в решении практических трудовых дел, задач (в семье,
общеобразовательной организации, своей местности) технологической и
социальной направленности, способный инициировать, планировать и
самостоятельно выполнять такого рода деятельность;
●
●
выражающий готовность к осознанному выбору и построению
индивидуальной траектории образования и жизненных планов с учетом
личных и общественных интересов, потребностей.
Экологическое● понимающий значение и глобальный характер экологических проблем, путей
воспитание
их решения, значение экологической культуры человека, общества;
Ценности
научного
познания
●
сознающий свою ответственность как гражданина и потребителя в условиях
взаимосвязи природной, технологической и социальной сред;
●
выражающий активное неприятие действий, приносящих вред природе;
●
ориентированный на применение знаний естественных и социальных наук для
решения задач в области охраны природы, планирования своих поступков и
оценки их возможных последствий для окружающей среды;
●
участвующий в практической деятельности экологической, природоохранной
направленности.
выражающий познавательные интересы в разных предметных областях
с учетом индивидуальных интересов, способностей, достижений;
●
ориентированный в деятельности на систему научных представлений о
закономерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязях
человека с природной и социальной средой;
●
развивающий навыки использования различных средств познания,
накопления знаний о мире (языковая, читательская культура, деятельность в
информационной, цифровой среде);
●
демонстрирующий навыки наблюдений, накопления фактов,
осмысления опыта в естественно-научной и гуманитарной областях познания,
исследовательской деятельности.
●
1.4.3. Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне
среднего общего образования
Направления
Характеристики ( показатели)
Гражданско- ● осознанно выражающий свою российскую гражданскую принадлежность
патриотическое (идентичность)
в
поликультурном,
многонациональном
и
воспитание
многоконфессиональном российском обществе, в мировом сообществе;
●
сознающий свое единство с народом России как источником власти и
субъектом тысячелетней российской государственности, с Российским
государством, ответственность за его развитие в настоящем и будущем на
основе исторического просвещения, сформированного российского
национального исторического сознания;
●
проявляющий готовность к защите Родины, способный аргументированно
отстаивать суверенитет и достоинство народа России и Российского
государства, сохранять и защищать историческую правду;
●
ориентированный на активное гражданское участие на основе уважения закона
и правопорядка, прав и свобод сограждан;
●
осознанно и деятельно выражающий неприятие любой дискриминации по
социальным, национальным, расовым, религиозным признакам, проявлений
экстремизма, терроризма, коррупции, антигосударственной деятельности;
●
обладающий опытом гражданской социально значимой деятельности (в
ученическом самоуправлении, волонтерском движении, экологических,
военно-патриотических и других объединениях, акциях, программах);
● выражающий
свою
национальную,
этническую
принадлежность,
приверженность к родной культуре, любовь к своему народу;
● сознающий причастность к многонациональному народу Российской
Федерации, Российскому Отечеству, российскую культурную идентичность;
● проявляющий деятельное ценностное отношение к историческому и
культурному наследию своего и других народов России, традициям,
праздникам, памятникам народов, проживающих в родной стране — России;
● проявляющий уважение к соотечественникам, проживающим за рубежом,
поддерживающий их права, защиту их интересов в сохранении российской
культурной идентичности.
Духовнонравственное
●
проявляющий приверженность традиционным духовно-нравственным
ценностям, культуре народов России с учетом мировоззренческого,
национального, конфессионального самоопределения;
действующий и оценивающий свое поведение и поступки, поведение и
поступки других людей с позиций традиционных российских духовнонравственных ценностей и норм с осознанием последствий поступков,
деятельно выражающий неприятие антигуманных и асоциальных поступков,
поведения, противоречащих этим ценностям;
●
●
проявляющий уважение к жизни и достоинству каждого человека,
свободе мировоззренческого выбора и самоопределения, к представителям
различных этнических групп, религий народов России, их национальному
достоинству и религиозным чувствам с учетом соблюдения конституционных
прав и свобод всех граждан;
понимающий и деятельно выражающий ценность межрелигиозного,
межнационального согласия людей, народов в России, способный вести диалог
с людьми разных национальностей, религиозной принадлежности, находить
общие цели и сотрудничать для их достижения;
●
●
ориентированный на создание устойчивой семьи на основе российских
традиционных семейных ценностей; понимании брака как союза мужчины и
женщины для создания семьи, рождения и воспитания в семье детей; неприятия
насилия в семье, ухода от родительской ответственности;
●
обладающий сформированными представлениями о ценности и
значении в отечественной и мировой культуре языков и литературы народов
России, демонстрирующий устойчивый интерес к чтению как средству
познания отечественной и мировой духовной культуры.
Эстетическое
воспитание
выражающий понимание ценности отечественного и
искусства, российского и мирового художественного наследия;
●
мирового
проявляющий восприимчивость к разным видам искусства, понимание
эмоционального воздействия искусства, его влияния на поведение людей,
умеющий критически оценивать это влияние;
●
проявляющий понимание художественной культуры как средства
коммуникации и самовыражения в современном обществе, значение
нравственных норм, ценностей, традиций в искусстве;
●
ориентированный на осознанное творческое самовыражение,
реализацию творческих способностей в разных видах искусства с учетом
российских традиционных духовных и нравственных ценностей, на
эстетическое обустройство собственного быта.
●
Физическое
воспитание,
формирование
культуры
здоровья
и
эмоциональног
о благополучия
понимающий и выражающий в практической деятельности ценность
жизни, здоровья и безопасности, значение личных усилий в сохранении и
укреплении своего здоровья и здоровья других людей;
●
соблюдающий правила личной и общественной безопасности, в том
числе безопасного поведения в информационной среде;
●
выражающий на практике установку на здоровый образ жизни (здоровое
питание, соблюдение гигиены, режим занятий и отдыха, физическую
активность), стремление к физическому совершенствованию, соблюдающий и
пропагандирующий безопасный и здоровый образ жизни;
●
проявляющий сознательное и обоснованное неприятие вредных
привычек (курения, употребления алкоголя, наркотиков, любых форм
зависимостей), деструктивного поведения в обществе и цифровой среде,
понимание их вреда для физического и психического здоровья;
●
демонстрирующий навыки рефлексии своего состояния (физического,
эмоционального, психологического), состояния других людей с точки зрения
безопасности, сознательного управления своим эмоциональным состоянием,
развивающий способности адаптироваться к стрессовым ситуациям в общении,
в разных коллективах, к меняющимся условиям (социальным,
информационным, природным).
●
Трудовое
воспитание
●
уважающий труд, результаты труда, трудовые и профессиональные
достижения своих земляков, их вклад в развитие своего поселения, края,
страны, трудовые достижения российского народа;
●
проявляющий способность к творческому созидательному социально
значимому труду в доступных по возрасту социально-трудовых ролях, в
том числе предпринимательской деятельности в условиях самозанятости
или наемного труда;
●
участвующий в социально значимой трудовой деятельности разного вида
в семье, общеобразовательной организации, своей местности, в том числе
оплачиваемом труде в каникулярные периоды, с учетом соблюдения
законодательства;
●
выражающий осознанную готовность к получению профессионального
образования, к непрерывному образованию в течение жизни как условию
успешной профессиональной и общественной деятельности;
●
понимающий специфику трудовой деятельности, регулирования
трудовых
отношений,
самообразования
и
профессиональной
самоподготовки в информационном высокотехнологическом обществе,
готовый учиться и трудиться в современном обществе;
●
ориентированный на осознанный выбор сферы профессиональной
трудовой деятельности в российском обществе с учетом личных
жизненных планов, потребностей своей семьи, общества.
Экологическое● демонстрирующий в поведении сформированность экологической культуры на
воспитание
основе понимания влияния социально-экономических процессов на природу, в
том числе на глобальном уровне, ответственность за действия в природной
среде;
Ценности
научного
познания
●
выражающий деятельное неприятие действий, приносящих вред природе;
●
применяющий знания естественных и социальных наук для разумного,
бережливого природопользования в быту, общественном пространстве;
●
имеющий и развивающий опыт экологически направленной, природоохранной,
ресурсосберегающей деятельности, участвующий в его приобретении другими
людьми.
●
деятельно выражающий познавательные интересы в разных
предметных областях с учетом своих интересов, способностей,
достижений;
●
обладающий представлением о современной научной картине
мира, достижениях науки и техники, аргументированно выражающий
понимание значения науки в жизни российского общества, обеспечении
его безопасности, гуманитарном, социально-экономическом развитии
России;
демонстрирующий
навыки
критического
мышления,
определения достоверной научной информации и критики антинаучных
представлений;
●
●
развивающий и применяющий навыки наблюдения, накопления
и систематизации фактов, осмысления опыта в естественно-научной и
гуманитарной областях познания, исследовательской деятельности.
РАЗДЕЛ 2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ
2.1. Уклад МАОУ-СОШ № 25 МО город Армавир
Данные принципы реализуются в укладе школы, включающем
воспитывающие среды, общности, культурные практики, совместную
деятельность, события.
В нашей школе существуют следующие критерии уклада школьной
жизни:
⮚
Уклад- опыт выбора. В школе созданы условия, которые ставят
перед ребенком необходимость делать выбор, его обосновывать и доказывать.
В учебном пространстве это выбор темпа работы, способа деятельности. Во
внеурочном пространстве существует возможность выбора объединения, дела,
социальной роли. Так на базе нашей школы функционирует Центр
образования цифровых и гуманитарных профилей “Точка роста”. Также на
базе нашей школы реализуется федеральный проект “Самбо в школу”.
⮚
Уклад- совместное проектирование школы как действующей
модели гражданского общества. Широкое распространение получили
методы совместного решения проблем, коммуникативно-диалоговой
деятельности.
⮚
Уклад – открытость, гласность, широкое информационное
пространство. Каждый участник образовательного процесса имеет право
присоединиться к обсуждению и включиться в деятельность на любом этапе.
⮚
Уклад – опыт социально значимых акций. В школе проводятся
Акции «Внимание дети!», «Бессмертный полк», «Поздравь маму!», «Посылка
солдату», «Память солдата», «День государственной символики», «Мой
любимый учитель», «Чтим память предков» и. т. д., реализуются проекты
«Билет в будущее», «Орлят России», «Большая перемена» и другие.
⮚
Уклад – опыт поддержки детских организаций. С 2019 года в
школе действует школьный спортивный клуб «Стан», Школьное Ученическое
самоуправление, с 2022 года учащиеся школы члены РДШ, с 2022 года РДДМ,
«Орлята России», «Добро не уходит на каникулы».
⮚
Практическая реализация цели и задач МАОУ-СОШ № 25 МО город
Армавир представлена в виде инвариантных и вариативных модулей. Каждое
направление воспитательной работы школы сориентировано на решение
одной из поставленных задач воспитания и соответствует одному из
направлений осуществления воспитательной работы.
2.2 Виды, формы и содержание воспитательной деятельности
В модуле описываются виды, формы и содержание воспитательной
работы в учебном году в рамках определённого направления деятельности в
МАОУ-СОШ № 25 МО город Армавир. Каждый из модулей обладает
воспитательным потенциалом с особыми условиями, средствами,
возможностями воспитания (урочная деятельность, внеурочная деятельность,
взаимодействие с родителями и другие).
2.3 Модуль «Урочная деятельность»
Воспитательная задача: использовать в воспитании детей возможности
школьного урока, поддерживать использование на уроках интерактивных
форм занятий с учащимися.
Реализация педагогами МАОУ-СОШ № 25 город Армавир
воспитательного потенциала урока предполагает следующее:
− установление доверительных отношений между учителем и его
учениками, способствующих позитивному восприятию учащимися
требований и просьб учителя, привлечению их внимания к обсуждаемой на
уроке информации, активизации их познавательной деятельности;
− привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту
изучаемых на уроках явлений, организация их работы с получаемой на уроке
социально значимой информацией – инициирование ее обсуждения,
высказывания учащимися своего мнения по ее поводу;
− использование воспитательных возможностей содержания учебного
предмета через демонстрацию детям примеров ответственного, гражданского
поведения, проявления человеколюбия и добросердечности, через подбор
соответствующих текстов для чтения, задач для решения, проблемных
ситуаций для обсуждения в классе;
− применение на уроке интерактивных форм работы: интеллектуальных
игр, стимулирующих познавательную мотивацию школьников;
− включение в урок игровых процедур, которые помогают поддержать
мотивацию детей к получению знаний, помогают установлению
доброжелательной атмосферы во время урока;
− инициирование и поддержку исследовательской деятельности
обучающихся, планирование и выполнение индивидуальных и групповых
проектов воспитательной направленности.
2.4 Модуль «Внеурочная деятельность»
Воспитательная задача: вовлекать обучающихся школы в кружки,
секции, клубы, студии и иные объединения, работающие по программам
внеурочной деятельности, реализовывать их воспитательные возможности.
Реализация воспитательного потенциала внеурочной деятельности в
целях
обеспечения
индивидуальных
потребностей
обучающихся
осуществляется в рамках выбранных ими курсов, занятий (указываются
конкретные курсы, занятия, другие формы работы в рамках внеурочной
деятельности,
реализуемые
в образовательной организации или
запланированные):
●
курсы “Разговоры о важном”, “ОПК” занятия духовно-
нравственной направленности по религиозным культурам народов России,
основам духовно-нравственной культуры народов России, духовноисторическому краеведению;
●
курсы “Орлята России”, “Функциональная грамотность”,
“Финансовая грамотность”, “Финансовая математика”, “Безопасные дороги
Кубани”, “Практикум по геометрии”, “Профориентация” занятия
познавательной,
научной,
исследовательской,
просветительской
направленности;
●
курсы “Самбо”, “НВП”, занятия оздоровительной и спортивной
направленности;
●
курсы в рамках работы Центра “Точка роста”: “Основы
программирования на примере графического языка Blockli”, “Язык
программирования Scrath”, “Фотостудия”.
2.5 Модуль «Классное руководство»
Реализация воспитательного потенциала классного руководства как
особого вида педагогической деятельности, направленной, в первую очередь,
на решение задач воспитания и социализации обучающихся, может
предусматривать:
●
планирование и проведение классных часов целевой
воспитательной тематической направленности;
●
инициирование и поддержку классными руководителями участия
классов в общешкольных делах, мероприятиях, оказание необходимой
помощи обучающимся в их подготовке, проведении и анализе;
●
организацию интересных и полезных для личностного развития
обучающихся совместных дел, позволяющих вовлекать в них обучающихся с
разными потребностями, способностями, давать возможности для
самореализации, устанавливать и укреплять доверительные отношения, стать
для них значимым взрослым, задающим образцы поведения;
●
сплочение коллектива класса через игры и тренинги на
командообразование, внеучебные и внешкольные мероприятия, походы,
экскурсии, празднования дней рождения обучающихся, классные вечера;
●
выработку совместно с обучающимися правил поведения класса,
участие в выработке таких правил поведения в образовательной организации;
●
изучение особенностей личностного развития обучающихся
путём наблюдения за их поведением, в специально создаваемых
педагогических ситуациях, в играх, беседах по нравственным проблемам;
результаты наблюдения сверяются с результатами бесед с родителями,
учителями, а также (при необходимости) с педагогом-психологом;
●
доверительное общение и поддержку обучающихся в решении
проблем (налаживание взаимоотношений с одноклассниками или педагогами,
успеваемость и другие), совместный поиск решений проблем, коррекцию
поведения обучающихся через частные беседы индивидуально и вместе с их
родителями, с другими обучающимися класса;
●
индивидуальную работу с обучающимися класса по ведению
личных портфолио, в которых они фиксируют свои учебные, творческие,
спортивные, личностные достижения;
●
регулярные
консультации
с
учителями-предметниками,
направленные на формирование единства требований по вопросам воспитания
и обучения, предупреждение и (или) разрешение конфликтов между
учителями и обучающимися;
●
проведение педагогических советов для решения конкретных
проблем класса, интеграции воспитательных влияний педагогов на
обучающихся, привлечение учителей-предметников к участию в классных
делах, дающих им возможность лучше узнавать и понимать обучающихся,
общаясь и наблюдая их во внеучебной обстановке, участвовать в родительских
собраниях класса;
●
организацию и проведение регулярных родительских собраний,
информирование родителей об успехах и проблемах обучающихся, их
положении в классе, жизни класса в целом, помощь родителям и иным членам
семьи в отношениях с учителями, администрацией;
●
создание и организацию работы родительского комитета класса,
участвующего в решении вопросов воспитания и обучения в классе,
общеобразовательной организации;
●
привлечение родителей (законных представителей), членов семей
обучающихся к организации и проведению воспитательных дел, мероприятий
в классе и общеобразовательной организации;
●
проведение в классе праздников, конкурсов, соревнований и
других мероприятий.
2.6 Модуль «Основные школьные дела»
Реализация воспитательного потенциала основных школьных дел может
предусматривать
● общешкольные праздники, ежегодные творческие (театрализованные,
музыкальные, литературные и другие) мероприятия, связанные с
общероссийскими, региональными праздниками, памятными датами, в
которых участвуют все классы;
● участие во всероссийских акциях, посвящённых значимым событиям
в России, мире;
● торжественные мероприятия, связанные с завершением образования,
переходом на следующий уровень образования, символизирующие
приобретение новых социальных статусов в образовательной организации,
обществе;
● церемонии награждения (по итогам учебного периода, года)
обучающихся и педагогов за участие в жизни образовательной организации,
достижения в конкурсах, соревнованиях, олимпиадах, вклад в развитие
образовательной организации, своей местности;
● социальные проекты в образовательной организации, совместно
разрабатываемые и реализуемые обучающимися и педагогическими
работниками, в том числе с участием социальных партнёров, комплексы дел
благотворительной, экологической, патриотической, трудовой и другой
направленности;
● праздники, фестивали, представления в связи с памятными датами,
значимыми событиями, проводимые для жителей населенного пункта и
совместно с семьями обучающихся;
● разновозрастные сборы, многодневные выездные события,
включающие в себя комплекс коллективных творческих дел гражданской,
патриотической,
историко-краеведческой,
экологической,
трудовой,
спортивно-оздоровительной и другой направленности;
● вовлечение по возможности каждого обучающегося в школьные дела
в
разных
ролях
(сценаристов,
постановщиков,
исполнителей,
корреспондентов, ведущих, декораторов, музыкальных редакторов,
ответственных за костюмы и оборудование, за приглашение и встречу гостей
и других), помощь обучающимся в освоении навыков подготовки, проведения,
анализа общешкольных дел;
● наблюдение за поведением обучающихся в ситуациях подготовки,
проведения, анализа основных школьных дел, мероприятий, их отношениями
с обучающимися разных возрастов, с педагогическими работниками и
другими взрослыми.
2.7 Модуль «Внешкольные мероприятия»
Реализация воспитательного потенциала внешкольных мероприятий
может предусматривать:
●
общие внешкольные мероприятия, в том числе организуемые
совместно с социальными партнёрами образовательной организации;
●
внешкольные тематические мероприятия воспитательной
направленности, организуемые педагогами по изучаемым в образовательной
организации учебным предметам, курсам, модулям;
●
экскурсии, походы выходного дня (в музей, картинную галерею,
технопарк, на предприятие и другие), организуемые в классах классными
руководителями, в том числе совместно с родителями (законными
представителями) обучающихся с привлечением их к планированию,
организации, проведению, оценке мероприятия;
●
литературные, исторические, экологические и другие походы,
экскурсии, экспедиции, слёты и другие, организуемые педагогическими
работниками, в том числе совместно с родителями (законными
представителями) обучающихся для изучения историко-культурных мест,
событий, биографий проживавших в этой местности российских поэтов и
писателей, деятелей науки, природных и историко-культурных ландшафтов,
флоры и фауны и другого;
●
выездные события, включающие в себя комплекс коллективных
творческих дел, в процессе которых складывается детско-взрослая общность,
характеризующаяся доверительными взаимоотношениями, ответственным
отношением к делу, атмосферой эмоционально-психологического комфорта.
2.8 Модуль «Организация предметно-пространственной среды»
Реализация воспитательного потенциала предметно-пространственной
среды может предусматривать совместную деятельность педагогов,
обучающихся, других участников образовательных отношений по её
созданию, поддержанию, использованию в воспитательном процессе:
●
оформление внешнего вида здания, фасада, холла при входе в
образовательную организацию государственной символикой Российской
Федерации, субъекта Российской Федерации, муниципального образования
(флаг, герб), изображениями символики Российского государства в разные
периоды тысячелетней истории, исторической символики региона;
●
организацию и проведение церемоний поднятия (спуска)
государственного флага Российской Федерации;
●
размещение карт России, регионов, муниципальных образований
(современных и исторических, точных и стилизованных, географических,
природных, культурологических, художественно оформленных, в том числе
материалами, подготовленными обучающимися) с изображениями значимых
культурных объектов местности, региона, России, памятных исторических,
народных, религиозных мест почитания, портретов выдающихся
государственных деятелей России, деятелей культуры, науки, производства,
искусства, военных, героев и защитников Отечества;
●
изготовление,
размещение,
обновление
художественных
изображений
(символических,
живописных,
фотографических,
интерактивных аудио и видео) природы России, региона, местности,
предметов традиционной культуры и быта, духовной культуры народов
России;
●
организацию и поддержание в образовательной организации
звукового пространства позитивной духовно-нравственной, гражданскопатриотической воспитательной направленности (звонки-мелодии, музыка,
информационные сообщения), исполнение гимна Российской Федерации;
●
оформление и обновление стендов в помещениях, содержащих в
доступной, привлекательной форме новостную информацию позитивного
гражданско-патриотического,
духовно-нравственного
содержания,
фотоотчёты об интересных событиях, поздравления педагогов и обучающихся
и другие;
●
разработку и популяризацию символики образовательной
организации (эмблема, флаг, логотип, элементы костюма обучающихся и
другие), используемой как повседневно, так и в торжественные моменты;
●
подготовку и размещение регулярно сменяемых экспозиций
творческих работ обучающихся в разных предметных областях,
демонстрирующих их способности, знакомящих с работами друг друга;
●
поддержание эстетического вида и благоустройство всех
помещений в образовательной организации, доступных и безопасных
рекреационных зон, озеленение территории при образовательной
организации;
●
разработку, оформление, поддержание и использование игровых
пространств, спортивных и игровых площадок, зон активного и тихого
отдыха;
●
создание и поддержание в вестибюле или библиотеке стеллажей
свободного книгообмена, на которые обучающиеся, родители, педагоги могут
выставлять для общего использования свои книги, брать для чтения другие;
●
деятельность классных руководителей и других педагогов вместе
с обучающимися, их родителями по благоустройству, оформлению школьных
аудиторий, пришкольной территории;
●
разработку и оформление пространств проведения значимых
событий, праздников, церемоний, торжественных линеек, творческих вечеров
(событийный дизайн);
●
разработку и обновление материалов (стендов, плакатов,
инсталляций и других), акцентирующих внимание обучающихся на важных
для воспитания ценностях, правилах, традициях, укладе образовательной
организации, актуальных вопросах профилактики и безопасности.
Предметно-пространственная среда строится как максимально
доступная для обучающихся с особыми образовательными потребностями.
2.9 Модуль «Взаимодействие с родителями (законными
представителями)»
Реализация воспитательного потенциала взаимодействия с родителями
(законными представителями) обучающихся может предусматривать:
●
создание и деятельность в образовательной организации, в классах
представительных органов родительского сообщества (родительского
комитета образовательной организации, классов), участвующих в обсуждении
и решении вопросов воспитания и обучения, деятельность представителей
родительского сообщества в управляющем совете образовательной
организации;
●
тематические родительские собрания в классах, общешкольные
родительские собрания по вопросам воспитания, взаимоотношений
обучающихся и педагогов, условий обучения и воспитания;
●
родительские дни, в которые родители (законные представители)
могут посещать уроки и внеурочные занятия;
●
работу
семейных
клубов,
родительских
гостиных,
предоставляющих родителям, педагогам и обучающимся площадку для
совместного досуга и общения, с обсуждением актуальных вопросов
воспитания;
●
проведение тематических собраний (в том числе по инициативе
родителей), на которых родители могут получать советы по вопросам
воспитания, консультации психологов, врачей, социальных работников,
служителей традиционных российских религий, обмениваться опытом;
●
родительские форумы на официальном сайте образовательной
организации в Интернете, интернет-сообщества, группы с участием педагогов,
на которых обсуждаются интересующие родителей вопросы, согласуется
совместная деятельность;
●
участие родителей в психолого-педагогических консилиумах в
случаях, предусмотренных нормативными документами о психологопедагогическом консилиуме в образовательной организации в соответствии с
порядком привлечения родителей (законных представителей);
●
привлечение родителей (законных представителей) к подготовке и
проведению классных и общешкольных мероприятий;
●
при наличии среди обучающихся детей-сирот, оставшихся без
попечения родителей, приёмных детей целевое взаимодействие с их
законными представителями.
2.10 Модуль «Самоуправление»
Реализация воспитательного потенциала ученического самоуправления
в образовательной организации может предусматривать:
●
организацию
и
деятельность
органов
ученического
самоуправления (совет обучающихся или других), избранных обучающимися;
●
представление органами ученического самоуправления интересов
обучающихся в процессе управления образовательной организацией;
●
защиту органами ученического самоуправления законных
интересов и прав обучающихся;
●
участие представителей органов ученического самоуправления в
разработке, обсуждении и реализации рабочей программы воспитания,
календарного плана воспитательной работы, в анализе воспитательной
деятельности в образовательной организации.
2.11 Модуль «Профилактика и безопасность»
Формирование культуры безопасности жизнедеятельности на дороге
осуществляется через деятельность отряда юных инспекторов движения:
● формирование у учащихся научных представлений о принципах и
путях снижения «фактора риска» в деятельности человека и общества;
● формирование готовности к опасностям и к противодействию им,
изучение видов опасностей, способов их преодоления;
● раннее выявления причин и признаков опасных ситуаций, их
предотвращение и устранение;
● обеспечение условий и возможностей для самозащиты, спасения и
защиты других людей;
● экономическое, техническое и правовое обеспечение системы
безопасности в школе;
● формирование навыков правильного поведения при опасностях;
● формирование культуры безопасности мышления и поведения,
интереса каждого обучаемого, ребенка, родителя и педагога к обеспечению
безопасности общеобразовательного учреждения.
● классные часы по безопасности, памятки и презентации по
безопасности; видеоролики по безопасности, песни и стихи и мероприятия по
безопасности:
2.12 Социальное партнерство
Реализация воспитательного потенциала социального партнерства
школы предусматривает:
●
участие представителей организаций-партнеров в проведении
отдельных мероприятий в рамках рабочей программы воспитания и
календарного плана работы;
●
участие представителей организаций-партнеров в проведении
отдельных уроков, внеурочных занятий, внешкольных мероприятий;
●
проведение на базе организаций-партнеров отдельных уроков,
занятий, внешкольных мероприятий, акций воспитательной направленности;
●
открытые дискуссионные площадки, на которые приглашаются
представители организаций-партнеров, на которых обсуждаются актуальные
проблемы, касающиеся жизни школы;
●
социальные проекты, совместно разрабатываемые и реализуемые
обучающимися, педагогами с организациями-партнерами благотворительной,
экологической, патриотической, трудовой и т.д. направленности.
2.13 Модуль «Профориентация»
Реализация воспитательного потенциала профориентационной работы
образовательной организации может предусматривать:
● проведение циклов профориентационных часов, направленных на
подготовку обучающегося к осознанному планированию и реализации своего
профессионального будущего;
● профориентационные игры (игры-симуляции, деловые игры, квесты,
кейсы), расширяющие знания о профессиях, способах выбора профессий,
особенностях, условиях разной профессиональной деятельности;
● экскурсии на предприятия, в организации, дающие начальные
представления о существующих профессиях и условиях работы;
● посещение профориентационных выставок, ярмарок профессий,
тематических профориентационных парков, лагерей, дней открытых дверей в
организациях профессионального, высшего образования;
● организацию на базе детского лагеря при образовательной
организации профориентационных смен с участием экспертов в области
профориентации, где обучающиеся могут познакомиться с профессиями,
получить представление об их специфике, попробовать свои силы в той или
иной профессии, развить соответствующие навыки;
● совместное с педагогами изучение обучающимися интернет-ресурсов,
посвящённых выбору профессий, прохождение профориентационного
онлайн-тестирования, онлайн-курсов по интересующим профессиям и
направлениям профессионального образования;
● участие в работе всероссийских профориентационных проектов;
● индивидуальное консультирование психологом обучающихся и их
родителей (законных представителей) по вопросам склонностей,
способностей, иных индивидуальных особенностей обучающихся, которые
могут иметь значение в выборе ими будущей профессии;
● освоение обучающимися основ профессии в рамках различных
курсов, включённых в обязательную часть образовательной программы, в
рамках компонента участников образовательных отношений, внеурочной
деятельности, дополнительного образования.
2.14 Модуль «Точка роста»
В 2020 году, в рамках федерального проекта «Современная школа»,
входящего в национальный проект «Образование», на базе МАОУ-СОШ№25
был открыт центр образования цифрового и гуманитарных профилей «Точка
роста».
Работа в центре образования цифрового и гуманитарных профилей
«Точка роста» ведется, как в рамках урочной деятельности, так и по
программах дополнительного образования и внеурочной занятости.
УЧЕБНЫЙ ПЛАН
Центра образования цифрового и гуманитарного профилей «Точка роста»
на 2024-2025 учебный год
Название программ
Направленность
Классы
Наполняемост
ь
1 группы
Кол-во
групп
Максимальна
я
наполняемост
ь групп
Кол-во часов
Дополнительное образование
Белая ладья
Физкультурноспортивное
Техническая
1-4 класс
15
3
45
6
1-4 класс
12
1
12
2
Легоконструирование
Геоинформационные
технологии
Техническая
8-9 класс
12
1
12
2
Студия
мультипликации
Техническая
5-8 класс
12
1
12
2
Техническая
5-9 класс
12
2
24
4
Социальнопедагогическая
5-9 класс
15
2
30
4
10-11
класс
15
3
45
6
Социальнопедагогическая
5-9 класс
15
2
30
4
Техническая
5-7 класс
12
1
12
2
Техническая
5-6 класс
12
2
24
4
Социальнопедагогическая
5-9 класс
15
2
30
4
12
1
12
2
Техническая
8-9 класс
12
1
12
2
Техническая
10-11
класс
12
2
24
4
Техническая
5-11 класс
Промышленный дизайн
Медиафизика
Медиажурналистика
Журналистика и
газетное дело
3-D моделирование:
волшебная ручка
Основные принципы
работы с текстовыми
документами и
презентациями
Точка самоконтроля
Основы
программирования на
языке Python
(базовый уровень)
Основы
программирования на
языке Python
(продвинутый уровень)
Комбинаторика и
логика
Социальнопедагогическая
Внеурочная деятельность
Инженерное
проектирование
Безопасные дороги Кубани
Язык программирования
Scratch
Техническая
10-11
класс
15
2
30
2
Социальнопедагогическая
1-8 класс
15
2
30
2
Техническая
5-6 класс
15
2
30
2
30 групп
414 человек
Всего:
54 часа
2
РАЗДЕЛ 3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ
3.1. Общие требования к условиям реализации Программы
Программа воспитания реализуется посредством формирования
социокультурного воспитательного пространства при соблюдении условий
создания уклада, отражающего готовность всех участников образовательных
отношений руководствоваться едиными принципами и регулярно
воспроизводить наиболее ценные воспитательно значимые виды совместной
деятельности. Уклад школы направлен на сохранение преемственности
принципов воспитания на всех уровнях общего образования.
✔
обеспечение
личностно
развивающей
предметнопространственной среды, в том числе современное материально-техническое
обеспечение, методические материалы и средства обучения;
✔
наличие профессиональных кадров и готовность педагогического
коллектива к достижению целевых ориентиров Программы воспитания;
✔
взаимодействие с родителями (законными представителями) по
вопросам воспитания;
✔
учет индивидуальных особенностей, обучающихся (возрастных,
физических, психологических и пр.)
3.2. Особенности организации воспитательной деятельности
Развитие воспитания в системе образования России в последние годы
стало одним из приоритетных направлений в деятельности Министерства
образования России, органов управления образованием субъектов РФ,
образовательных учреждений. Достаточно длительное время приоритет в
образовательной школе отдавался процессу обучения. Сегодня, как никогда,
остро встал вопрос о воспитанности обучающихся, возрождении их
духовности. Это стало возможным, прежде всего потому, что произошли
существенные позитивные изменения в обществе и в государстве в целом,
определились цели воспитания и обучения как единого процесса. Возникла
очевидная необходимость повышения статуса воспитательной работы в
школе.
Организация воспитательного процесса в МАОУ-СОШ № 25 закладывает
у подрастающего поколения основы общественных идеалов и ценностей,
создает условия, при которых каждый ребенок может научиться делать выбор
и осуществлять его в соответствии с нормами, которыми руководствуются
школа и общество.
Школа является целостным живым организмом, в котором все
взаимосвязано. В нём создаются условия социальной защищенности,
психологической комфортности воспитанника и педагога, обеспечивается
3
возможность их личностного роста и самореализации.
Концепция воспитательной системы МАОУ-СОШ № 25 выстраивается с
ориентацией на модель выпускника как гражданина-патриота, образованного
человека, личность свободную, культурную, гуманную, способную к
саморазвитию. Такой системный подход позволяет сделать педагогический
процесс более целесообразным, управляемым и самое важное, эффективным.
Решение задач воспитания и социализации обучающихся, их
всестороннего развития наиболее эффективно в рамках организации
внеурочной деятельности. Такая возможность общеобразовательному
учреждению
предоставляется
Федеральным
Государственным
образовательным стандартом нового поколения (ФГОС). Согласно ФГОС
воспитание рассматривается как миссия образования, как ценностноориентированный процесс, а организация внеурочной деятельности
обучающихся является неотъемлемой частью образовательного процесса в
школе.
3.3. Кадровое обеспечение
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Заместитель директора по воспитательной работе;
Заместитель директора по учебно-воспитательной работе;
Учителя начальной школы;
Педагоги-предметники;
Классные руководители;
Педагоги дополнительного образования;
Педагог – психолог;
Социальный педагог;
3.4. Нормативно- методическое обеспечение
1.
Федеральный закон № 304-ФЗ от 31.07.2020 «О внесении
изменений в ФЗ «Об образовании в РФ» по вопросам воспитания
обучающихся»;
2.
Письмо Министерства просвещения РФ от 04.08.2020 № ДГ124/06 «О внедрении примерной программы воспитания»;
3.
Распоряжение Правительства РФ от 12.11.2020 №2945-Р «Об
утверждении плана мероприятий по реализации в 2021-2025 годах Стратегии
развития воспитания в РФ на период до 2025 года»;
4.
Приказ Министерства просвещения РФ от11.12.2020 №712 «О
внесении изменений в некоторые ФГОС общего образования по вопросам
воспитания обучающихся»;
5.
Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 372 «Об
утверждении федеральной образовательной программы начального общего
образования»;
4
6.
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от
18.05.2023 № 370 «Об утверждении федеральной образовательной программы
основного общего образования»;
7.
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от
18.05.2023 № 371 «Об утверждении федеральной образовательной программы
среднего общего образования»;
8.
Указ Президента РФ от 29.10.2015 № 536 «О создании
Общероссийской
общественно-государственной
детско-юношеской
организации «Российское движение школьников»;
9.
Примерная Программа воспитания, одобрена решением
Федерального учебно-методического объединения по общему образованию
(пр.от 2.06.2020 № 2/20);
10. Устав МАОУ-СОШ № 25 МО город Армавир;
11. Должностные инструкции педагогических работников по
вопросам воспитания.
12. Положение о школьной форме.
13. Положение о Штабе воспитательной работы.
14. Положение о Совете Профилактике.
15. Положение о дежурстве классов.
16. Положение
о
методическом
объединении
классных
руководителей.
3.5.
Требования к условиям, обеспечивающим достижение
планируемых личностных результатов в работе с особыми категориями
детей.
На уровне воспитывающей среды: во всех локальных составляющих
строится как максимально доступная для детей с ОВЗ; событийная
воспитывающая среда обеспечивает возможность включения каждого ребенка
в различные формы жизни детского сообщества; рукотворная воспитывающая
среда обеспечивает возможность демонстрации уникальности достижений
каждого обучающегося с ОВЗ.
На уровне общности: формируются условия освоения социальных
ролей, ответственности и самостоятельности, сопричастности к реализации
целей и смыслов сообщества. приобретается опыт развития отношений между
обучающимися, родителями. педагогами. Детская и детско-взрослая общности
в инклюзивном образовании развиваются на принципах заботы,
взаимоуважения и сотрудничества в совместной деятельности.
На уровне деятельностей: педагогическое проектирование совместной
деятельности в классе, в разновозрастных группах, в детско-родительских
группах обеспечивает условия освоения доступных навыков, формирует опыт
работы в команде, развивает активность и ответственность каждого
обучающегося в социальной ситуации его развития.
На уровне событий: проектирование педагогами ритмов учебной
работы, отдыха, праздников и общих дел с учетом специфики социальной и
5
культурной ситуации развития каждого ребенка с ОВЗ обеспечивает
возможность его участия в жизни класса и школы, событиях группы,
формирует личностный опыт, развивает самооценку и уверенность в своих
силах.
План работы с детьми с ОВЗ
Дети с ОВЗ
Специальные мероприятия
Консультации родителя (законного представителя,
опекуна) опекуна с целью выбора стратегии
взаимоотношений с девочкой, учитывая её
возрастные и индивидуальные особенности
(еженедельно).
Коррекционно-развивающие
занятия по развитию познавательных процессов,
мыслительных
операций,
компетенций
коммуникативной и эмоциональной сферы,
развитие произвольной регуляции деятельности и
поведения, всех компонентов речи, координация
взаимодействия
субъектов
образовательного
процесса
педагога-психолога,
социального
педагога (согласно графика коррекционных
занятий обучающихся по АОПП)
Ответственные
Классный
руководитель педагогпсихолог
А.Г. Шахмирян
При
организации
воспитания
обучающихся
с
особыми
образовательными потребностями необходимо ориентироваться на:
●
формирование личности ребёнка с особыми образовательными
потребностями с использованием соответствующих возрасту и физическому и
(или) психическому состоянию методов воспитания;
●
создание оптимальных условий совместного воспитания и
обучения обучающихся с особыми образовательными потребностями и их
сверстников, с использованием вспомогательных средств и педагогических
приёмов, организацией совместных форм работы воспитателей, педагоговпсихологов, учителей-логопедов, учителей-дефектологов;
●
личностно-ориентированный подход в организации всех видов
деятельности обучающихся с особыми образовательными потребностями.
3.6. Система поощрения социальной успешности и проявления
активной жизненной позиции обучающихся.
Система поощрения проявления активной жизненной позиции и
социальной
успешности
обучающихся
призвана
способствовать
формированию у обучающихся ориентации на активную жизненную позицию,
инициативность, максимально вовлекать их в совместную деятельность в
воспитательных целях. Система проявлений активной жизненной позиции и
поощрения социальной успешности строится на принципах:
6
✔
публичности, открытости поощрений (информирование всех
обучающихся о награждении, приведение награждений в присутствии
значительного числа обучающихся);
✔
соответствие артефактов и процедур награждения укладу жизни
школы, качеству воспитывающей среды, специфической символике,
выработанной и существующей в укладе школы;
✔
прозрачности правил поощрения;
✔
регулировании частоты награждений;
✔
сочетании индивидуального и коллективного поощрения;
✔
привлечение к участию в системе поощрений на всех стадиях
родителей;
✔
дифференцированности поощрений.
Ведение портфолио отражает деятельность обучающихся при её
организации и регулярном поощрении классными руководителями,
поддержке родителями (законными представителями) по собиранию
(накоплению) артефактов, фиксирующих и символизирующих достижения
обучающегося.
Портфолио может включать подтверждение личностных достижений,
достижений в группе, участия в деятельности (грамоты, поощрительные
письма, фотографии призов, фото изделий, работ и другого, участвовавшего в
конкурсах). Кроме индивидуального портфолио возможно ведение портфолио
класса.
3.7. Анализ воспитательного процесса и результатов воспитания
Самоанализ воспитательной работы МАОУ-СОШ № 25 МО город
Армавир проводится с целью выявления основных проблем школьного
воспитания и последующего их решения. Основными принципами, на основе
которых осуществляется самоанализ воспитательной работы в Центре,
являются:
− принцип гуманистической направленности осуществляемого анализа,
ориентирующий экспертов на уважительное отношение как к воспитанникам,
так и к педагогическим работникам, реализующим воспитательный процесс;
− принцип приоритета анализа сущностных сторон воспитания,
ориентирующий экспертов на изучение не количественных его показателей, а
качественных – таких как содержание и разнообразие деятельности, характер
общения и отношений между обучающимися и педагогическими
работниками;
− принцип развивающего характера осуществляемого анализа,
ориентирующий экспертов на использование его результатов для
совершенствования
воспитательной
деятельности
педагогических
работников: грамотной постановки ими цели и задач воспитания, умелого
7
планирования своей воспитательной работы, адекватного подбора видов,
форм и содержания их совместной с обучающимися деятельности;
− принцип разделенной ответственности за результаты личностного
развития обучающихся, ориентирующий экспертов на понимание того, что
личностное развитие обучающихся – это результат как социального
воспитания (в котором школа участвует наряду с другими социальными
институтами), так и стихийной социализации, и саморазвития обучающихся.
Самоанализ воспитательной работы школы осуществляется по
следующим направлениям:
1) результаты воспитания, социализации и саморазвития обучающихся;
2) состояние организуемой в школе совместной деятельности
обучающихся и взрослых.
Критерий результатов воспитания, социализации и саморазвития
обучающихся: динамика личностного развития обучающихся каждого класса.
Способ получения информации: педагогическое наблюдение. Анализ
осуществляется классными руководителями совместно с заместителем
директора по воспитательной работе с последующим обсуждением его
результатов на заседании методического объединения классных
руководителей. Вопросы самоанализа:
− какие прежде существовавшие проблемы личностного развития
обучающихся удалось решить за минувший учебный год?
− какие проблемы решить не удалось и почему?
− какие новые проблемы появились, над чем далее предстоит работать
педагогическому коллективу?
Состояние организуемой в школе совместной деятельности
обучающихся и взрослых.
Критерий: наличие в школе интересной, насыщенной событиями и
личностно-развивающей совместной деятельности обучающихся и взрослых.
Способы получения информации:
− беседы с обучающимися и их родителями, педагогическими
работниками,
− анкетирование обучающихся и их родителей, педагогического
коллектива.
Осуществляется анализ заместителями директора по воспитательной и
учебно-методической работе,
родителями хорошо знакомыми с
деятельностью школы. Полученные результаты обсуждаются на заседаниях
методического объединения классных руководителей и педагогического
совета.
Вопросы самоанализа:
●
реализация воспитательного потенциала урочной деятельности;
●
реализация
воспитательного
деятельности обучающихся;
●
потенциала
деятельность классных руководителей;
внеурочной
8
●
проведение общешкольных основных дел, мероприятий;
●
проведение внешкольных мероприятий;
●
создание и поддержка предметно-пространственной среды;
взаимодействие с родительским сообществом;
●
деятельность ученического самоуправления;
●
деятельность по профилактике и безопасности;
●
реализация потенциала социального партнёрства;
●
деятельность по профориентации обучающихся;
●
вопросы по дополнительным модулям.
Итогом самоанализа воспитательной работы организуемого в школе
является перечень выявленных проблем по трем представленным анкетам:
«Мониторинг планирования системы работы в соответствии с потребностями
качества начального общего образования и дополнительного образования»,
«Анкета для самоанализа организуемой в школе совместной деятельности
детей и взрослых» и «Анкета по мониторингу качества дополнительного
образования».
Итоги самоанализа оформляются в виде отчёта, составляемого
заместителем директора по воспитательной работе (совместно с советником
директора по воспитательной работе) в конце учебного года, рассматриваются
и утверждаются педагогическим советом школы.
3.8 Федеральный календарный план воспитательной работы
Федеральный календарный план воспитательной работы является
единым для образовательных организаций.
Федеральный календарный план воспитательной работы может быть
реализован в рамках урочной и внеурочной деятельности.
Образовательные организации вправе наряду с федеральным
календарным планом воспитательной работы проводить иные мероприятия
согласно федеральной рабочей программе воспитания, по ключевым
направлениям воспитания и дополнительного образования детей.
Все мероприятия должны проводиться с учетом особенностей основной
образовательной программы, а также возрастных, физиологических и
психоэмоциональных особенностей обучающихся.
Сентябрь:
1 сентября: День знаний;
3 сентября: День окончания Второй мировой войны, День солидарности
в борьбе с терроризмом;
8 сентября: Международный день распространения грамотности;
10 сентября: Международный день памяти жертв фашизма.
Октябрь:
9
1 октября: Международный день пожилых людей; Международный день
музыки;
4 октября: День защиты животных;
5 октября: День учителя;
25 октября: Международный день школьных библиотек; Третье
воскресенье октября: День отца.
Ноябрь:
4 ноября: День народного единства;
8 ноября: День памяти погибших при исполнении служебных
обязанностей сотрудников органов внутренних дел России; последнее
воскресенье ноября: День Матери;
30 ноября: День Государственного герба Российской Федерации.
Декабрь:
3 декабря: День неизвестного солдата; Международный день инвалидов;
5 декабря: День добровольца (волонтера) в России;
9 декабря: День Героев Отечества;
12 декабря: День Конституции Российской Федерации.
Январь:
25 января: День российского студенчества;
27 января: День полного освобождения Ленинграда от фашистской
блокады, День освобождения Красной армией крупнейшего «лагеря смерти»
Аушвиц-Биркенау (Освенцима) — День памяти жертв Холокоста.
Февраль:
2 февраля: День разгрома советскими войсками немецко-фашистских
войск в Сталинградской битве;
8 февраля: День российской науки;
15 февраля: День памяти о россиянах, исполнявших служебный долг за
пределами Отечества;
21 февраля: Международный день родного языка;
23 февраля: День защитника Отечества.
Март:
8 марта: Международный женский день;
18 марта: День воссоединения Крыма с Россией;
27 марта: Всемирный день театра.
Апрель:
12 апреля: День космонавтики;
19 апреля: День памяти о геноциде советского народа нацистами и их
пособниками в годы Великой Отечественной войны.
Май:
1 мая: Праздник Весны и Труда;
9 мая: День Победы;
19 мая: День детских общественных организаций России;
24 мая: День славянской письменности и культуры.
Июнь:
1 июня: День защиты детей;
10
6 июня: День русского языка;
12 июня: День России;
22 июня: День памяти и скорби;
27 июня: День молодежи.
Июль:
8 июля: День семьи, любви и верности.
Август:
Вторая суббота августа: День физкультурника;
22 августа: День Государственного флага Российской Федерации;
27 августа: День российского кино.
